Ministerul Educației din Singapore mărește de la 40 la 60 numărul locurilor rezervate în faza 2C a înscrierii în clasa I, destinată copiilor fără legături anterioare cu școala. Alte 12 școli din cartiere cu mai multe locuințe private vor folosi o procedură în două etape, care va include și familiile aflate dincolo de raza obișnuită de 2 km.
Modificările au fost analizate pe 25 septembrie de trei cadre universitare, într-un comentariu publicat de CNA. Jacqueline Ho, asistentă universitară de sociologie la Singapore Management University, Jason Tan, profesor asociat de politici, curriculum și leadership la Institute of Education, și Vincent Chua, profesor asociat de sociologie la University of Singapore, consideră că suplimentarea locurilor lărgește accesul, dar nu schimbă suficient avantajele existente.
Cele 20 de locuri suplimentare au o pondere redusă în școlile mari
În școlile cu promoții de cel puțin 300 de elevi, categorie în care intră multe dintre unitățile căutate, cele 60 de locuri din faza 2C reprezintă cel mult 20% din înscrierea anuală. În aceste condiții, autorii susțin că majorarea cu 20 de locuri poate avea un efect practic redus acolo unde cererea depășește numărul locurilor.
Schimbarea continuă reforma aplicată la înscrierile din 2022. Atunci, numărul locurilor rezervate în faza 2C a fost dublat la 40, iar membrii asociațiilor de absolvenți au pierdut avantajul pe care îl aveau față de ceilalți absolvenți ai școlii.
Procedura în două etape pregătită pentru cele 12 școli urmărește un echilibru între apropierea domiciliului de unitatea de învățământ și accesul familiilor care nu își permit să locuiască în zonele cu proprietăți private din jurul acelor școli.
Fazele 2A și 2B păstrează priorități legate de familie și voluntariat
Fazele 2A și 2B au ca obiective păstrarea culturii școlii prin legăturile cu absolvenții, clanurile și bisericile, precum și recunoașterea contribuțiilor voluntarilor și ale comunității. Aceste reguli le oferă prioritate unor familii înaintea etapei deschise copiilor fără o legătură anterioară cu școala.
În analiza celor trei universitari, prioritatea acordată absolvenților poate funcționa ca o poliță de asigurare împotriva tragerii la sorți din faza 2C. Școlile căutate ajung astfel să primească succesiv copii ai foștilor elevi, în timp ce familiile fără asemenea legături concurează pentru locurile rămase.
Autorii leagă acest mecanism de avertismentul formulat de fostul prim-ministru Lee, care spunea că, lăsat neexaminat, instinctul firesc al părinților de a le oferi copiilor ce este mai bun poate încuraja formarea unor „self-perpetuating closed circles”.
Schemele pentru părinții voluntari pot transforma timpul disponibil într-un avantaj la înscriere. Sunt favorizați părinții cu program flexibil, cei care stau acasă sau familiile care își permit ajutor domestic și pot aloca mai mult timp activităților cerute de școală.
Regula proximității are rolul de a reduce distanța parcursă de copil și de a proteja confortul acestuia. În cartierele scumpe, însă, ea poate face ca accesul la anumite școli publice să depindă de posibilitatea familiei de a cumpăra sau folosi o locuință în zonă.
Universitarii cer discutarea priorităților, nu doar suplimentarea locurilor
Ho, Tan și Chua spun că, înaintea unor schimbări mai ample, Singapore trebuie să clarifice cum echilibrează impulsul competitiv individual și idealul colectiv. Ei aduc în discuție și propuneri formulate în spațiul public privind eliminarea priorității pentru absolvenții școlilor și pentru părinții voluntari, precum și a legăturilor privilegiate dintre școlile primare și școlile secundare afiliate, care sporesc competiția pentru intrarea în unitățile primare respective.
Un număr tot mai mare de școli primare ar fi renunțat deja la schema pentru părinții voluntari. Autorii susțin și măsuri de informare a părinților și organizarea transportului, astfel încât accesul mai larg să nu depindă exclusiv de apropierea locuinței.
Argumentul lor este că școala publică trebuie să le permită copiilor din medii sociale diferite să învețe împreună. Ei leagă interacțiunile timpurii dintre acești copii de dezvoltarea flexibilității cognitive, a empatiei și a încrederii sociale, considerate importante pentru coeziunea socială și reziliența națională.
Ministerul Educației rămâne autorul modificărilor concrete: încă 20 de locuri în faza 2C și procedura extinsă la cele 12 școli. În comentariul din CNA, cei trei universitari invocă existența unor astfel de propuneri și cer o dezbatere mai largă despre valorile pe care ar trebui să le urmărească școala publică.
